- Живу я в Фалуне, - начала свой рассказ Инна, - это самое сердце Швеции. Работаю больше 12 лет учителем русского языка, преподаю русский язык для русскоязычных детей. У меня в моем «классе» на сегодняшний день 33 ученика от 6 до 19 лет. Как вы знаете, у нас есть закон в Швеции, по которому если в коммуне собирается пять одноязычных детей, то коммуна имеет возможность предоставить бесплатно учителя родного языка один раз в неделю. Я – единственный учитель русского языка на всю нашу коммуну, поэтому приходится много ездить. Например, есть одна деревня в 50 минутах езды от Фалуна, куда я езжу на урок только к одному ребенку.

- И Вы чувствуете, что Ваша работа востребована, что это нужно?

- Я чувствую, что это очень нужно, я чувствую большую отдачу от детей – это самое главное и это очень приятно. Я получаю радость и от детских улыбок, и от их счастливых глаз, когда мы встречаемся, когда я прихожу в какую-то школу, которая Бог знает где находится, в какой-нибудь маленькой деревне. Или когда я слышу, что мне кричат по-русски «Привет!» не только русские мои ученики, но и их одноклассники, которых мы учим иногда русским словам, рассказываем о России. Для шведскоязычных детей это тоже очень интересно и полезно. Я вижу заинтересованность детей, ведь они изучают русский язык не по необходимости, а по заинтересованности, это необязательный урок. И, если дети заинтересованы, то это тоже хорошая оценка любого труда любого учителя.

- То есть Ваши ученики – это дети, у которых как минимум один из родителей русскоязычный?

- Да. У меня есть несколько учеников, у которых оба родителя русскоязычные. Но есть у меня и двух- и трёхъязычные ученики.

- Какое у Вас образование?

- Образование я получила в Камчатском государственном университете. Моя специальность – учитель русского языка и литературы старших классов. Это моя профессия, моя работа, я тут чувствую себя как рыба в воде. Я работала около девяти лет учителем в России: сначала на Камчатке, а потом в Волгограде, также я 12 лет была журналистом на телевидении и в газетах. А потом приехала сюда и вернулась, так сказать, к своим истокам.

- Вам сразу пришла идея быть учителем русского языка в Швеции?

- Нет, это произошло случайно. Моя дочка должна была начать изучать русский язык в первом классе, но выяснилось, что такой возможности нет, потому что у них просто нет учителя, на что я предложила свою кандидатуру. Был объявлен конкурс, в котором участвовало около 15 человек с разных концов Швеции, и я его выиграла, потому что только я была учителем с образованием именно «Русский язык и литература».

- То есть получается, что Вы начали работать почти сразу после переезда в Швецию, причем по специальности?

- Да, работа сама меня нашла. Я работала на полствки и параллельно училась в SFI, на курсах шведского для переселенцев, доучивала шведский. Позже я также прошла несколько курсов в университете по специальности.

Международное педагогическое общество,  проекты и мотивация к изучению русского языка у детей

- Расскажите, пожалуйста, поподробнее о Международном педагогическом обществе, членом которого Вы являетесь c 2008 года.

- Это общественная организация, целью которой является поддержка образования и обучения русскому языку и расширение сфер влияния русского языка в мире. Члены этого общества есть по всему миру. На конгрессы в Москву съезжаются учителя и из Америки, и из Индии, и с Кавказа. Мы общаемся, заводим знакомства, делимся опытом.

- И нередко результатом общения становятся различные интересные образовательные проекты?

- Да, каждый год я иногда одна, а иногда с кем-то из моих коллег придумываю какой-то интересный проект на целый год, куда я, как правило, вовлекаю всех своих учеников. Например, лет пять тому назад я познакомилась с удивительным учителем русского языка из Шотландии. Мы с ним придумали увлекательный проект: наши ученики писали письма друг другу на заданную тему. Темы были различные, но такие, которые будут интересны детям, например «Мой любимый национальный праздник в Швеции» или «Моя любимая еда в Швеции» и так далее.

- То есть русскоязычные дети в Швеции писали русскоязычным детям в Шотландии?

- Да. У них был примерно одинаковый уровень владения языком, они писали с ошибками, но для них это было весело. Важным условием было именно писать ручкой на бумаге, настоящее письмо, а не и-мейл на компьютере. Потом у нас были и другие проекты с моими коллегами, например, из Венгрии. Мы делали совместную викторину для наших учеников. Сейчас у меня новый проект. Несколько лет тому назад я вдруг задумалась, что было бы интересно с учениками перевести книжку. Это был очень трудный, но грандиозный проект. Мы уже перевели около 20 книжек - то есть практически каждый ученик переводил маленькую книжечку. Это была очень тяжелая работа, в том числе и для меня, потому что нужно было мне проконтролировать каждую книжечку. Мы переводили со шведского на русский. Книжка подбиралась по уровню владения русским языком, а не шведским, чтобы ребенку было не слишком трудно, но и не очень легко. Мы перевели и распределили текст по-русски и по-шведски на каждой странице, а в конце каждой книжки мы с каждым ребенком составили еще ряд вопросов на проверку восприятия текста на русском и на шведском языках и придумали грамматические задания. Таким образом у меня получились учебники-пособия, которые сделали дети вместе со мной, и которые я сейчас использую в своей работе. Книги мы напечатали в самиздате, авторство ребенка обязательно указывается. И такую книжку в конце учебного года получает каждый ребенок с собой. Это им очень нравится! И еще дети очень радуются, когда видят свои книжки в руках у более младших учеников: вот это называется мотивация и увлечение предметом.

В прошлом учебном году я делала другой проект. Мы с ребятами выпустили кулинарную книгу, которая называется «Любимые блюда моих учеников». В книге содержится, помимо самого рецепта с фотографией, информация об авторе, а также небольшое сочинение-презентация о блюде, например «Первый раз я попробовал это блюдо, когда был в Италии». Все тексты есть как на шведском, так и на русском языках. У нас получилась книга из 40 рецептов. Я раздала книгу каждому ребенку и раздала каждому ректору школы, где учится ребенок для того, чтобы учителя домоводства тоже смогли использовать эту книгу. Позднее я получила массу отзывов от учителей, которые попробовали делать эти блюда. Ну а ученики в итоге отработали большую тему, научились решать кроссворды для расширения лексиконы и научились писать в стиле презентации.

С этой кулинарной книжкой мы продолжили работать и в этом учебном году. Каждый ребенок должен был выбрать для себя один рецепт блюда, которое он приготовит, приготовить, сфотографировать. Мы должны были выбрать три блюда-победителя. То есть книжка не просто материалом осталась, а каждый ребенок еще и попробовал что-то приготовить. У кого-то получилось, ну а кто-то хохотал, говорил, что невкусно.

А теперь у нас новый проект. Мы переводим большой рассказ Леонида Андреева «Кусака». Этот рассказ никогда ранее не был переведен ни на английский, ни на другие языки. Написан он более ста лет назад. Он довольно интересный, и в нем много нравственных аспектов и философских размышлений, для ребенка понятных, о чем можно поговорить и подискутировать. Здесь есть и любовь, и предательство, и измена. Маленький, но глубокий рассказ, который я разбила на небольшие отрывки. Каждый ребенок получил задание согласно своему уровню владения языком. Все мои ученики приняли участие в проекте, хотя бы одно предложение, но каждый перевел. Сейчас я раздала этот перевод своим коллегам, учителям родного языка других языков. И они теперь переводят этот шведский вариант на другие языки мира: на испанский, португальский, арабский, китайский и так далее. В этом учебном году мы идем дальше с моими учениками. В «Кусаке» рассказ обрывается на том, что собаку предают и бросают, и она возвращается в пустой дом и воет. А мы с детьми теперь пишем сочинение на тему: «Что будет утром». Каждый ребенок вначале пишет свою собственную концовку этого рассказа на удобном языке, но потом это сочинение мы уже переводим на «неудобный» язык, то есть все равно сочинение будет звучать на двух языках. Так что в конце учебного года мы выпускаем книжку «Кусака и продолжение» с двумя десятками концовок. И в следующем году мы будем читать и обсуждать эти концовки, обсуждать, думать.

Мотивировать ребенка написать сочинение – это же очень сложно, особенно если это не обязательно, правда? Но, когда вот такая мотивация идет, что ты не просто пишешь сочинение для учителя, чтобы отписаться, а ты пишешь сочинение, которое потом будут читать другие. И каждому надо придумать что-то такое интересное, необычное. Я уже сейчас могу сказать, что у меня дети все-писатели: они такие концовки выдумывают, что я даже мне бы в голову такое не пришло.

Учитель и преподавание в Швеции и в России

Не могли мы и не обсудить тему разницы в педагогических подходах и роли учителя в России и Швеции, особенно интересно было об этом спросить у Инны, которая работала учителем в обеих странах.

- Инна, как Вы думаете, в чем разница в работе учителя в наших странах?

- Дело в разных функциях учителя. Учитель в российской школе – это учитель-толкователь, который должен разжевать материал, вложить его в умы детей, а потом еще жестко проконтролировать, насколько этот материал запомнился. А в Швеции учитель подводит ребенка к материалу, ребенок извлекает материал, не только из учебника, но и из других источников, и потом он выносит этот материал на обозрение и учитель уже смотрит, в каком объеме ребенок усвоил этот материал. И, если что-то надо, то он его дополняет и направляет, то есть учитель в Швеции играет направляющую роль, тогда как в России –насыщающую, подавляющую. Вот в этом – большая разница.

- Значит, вся критика шведской школы - необоснована?

- Когда я только начала работать в школе, для меня многое казалось странным и непонятным: никаких домашних заданий, оценок. Но сейчас я глубже вникаю в систему, и понимаю, что тут просто абсолютно другой подход. Хотя шведы сами понимают, что уже много надо менять в этой системе образования. Улоф Пальме отменил оценки, и очень упала дисциплина, школа очень раскрепостилась. Если наши две системы перемешать, то будет золотое сечение образования.

Текст и фото Варвара Залесова

2016